Цього року Україна святкує 30 річницю Незалежності. З 1991 року в космічній галузі нашої держави відбулося чимало визначних подій. Учні ліцею розказали у своїх малюнках якою вони бачать космічну Україну, її надбання та майбутнє!
З року в рік ми з великим нетерпінням чекаємо приходу весни. Ми рахуємо дні, виглядаємо, коли пташки на своїх крилах принесуть нам з далекого краю весну-красну. Ми чекаємо, коли весна прожене холод, устелить землю молодою травичкою, прикрасить квітами, а пташки наповнять гаї та діброви своїм голосним, веселим щебетом.
Учні 6-Б класу пригадали давні українські звичаї й спробували зустріти весну так, як її колись зустрічали.
Вже традиційно, відзначаємо міжнародний жіночий день у нашому закладі у першу неділю березня.
Весна, як жінка. Жінка, як весна:
Буває ніжна, а бува примхлива,
То зазвучить грайливо, як струна,
А то раптово вибухне, мов злива!..
Весна і жінка. Жінка і весна:
У них обох свої земні турботи
Своя морська бездонна глибина,
Свої космічні зоряні висоти.
І не спізнаєш істину сповна,
Бо хміль думок обсиплеться, мов сонях...
Весна-це жінка.Жінка-це весна:
Чиясь розрада і чиєсь безсоння.
Наталя Данилюк
Метою уроку було ознайомити учнів з поняттям ансамбль, інструментальна
ансамблева музика, з різновидами інструментальних ансамблів,
ознайомитися з
творчістю В. Барвінського.
Розвивати вміння учнів давати характеристику музичному образу твору інструментального ансамблю, розрізняти на слух звучання музичних
інструментів та різновиди
квартетів.
Виховувати інтерес до інструментальної ансамблевої музики українських
композиторів, народних пісень.
25 лютого 2021 року відбувся вебінар для вчителів художньо-естетичної галузі закладів освіти Сарненської міської ради з теми: «Креативний підхід до вивчення творів українського музичного та образотворчого мистецтв»
Креативний підхід до вивчення творів Українського образотворчого мистецтва
Образотворче мистецтво є унікальним з поміж усіх інших видів мистецтва, адже вже в ранньому віці образотворча діяльність становить одну з найдоступніших і емоційно захоплюючих форм творчості.
Я гадаю, що сучасний вчитель образотворчого мистецтва- це художник який постійно вдосконалюється, адже для ефективного впровадження освітнього процесу сучасним школярам педагог повинен зацікавлювати, мотивувати, вражати своїх вихованців.
сучасному етапі розвитку освіти перед кожним вчителем постає завдання втілювати та ефективно застосовувати інноваційні технології та методи, адже саме це, на мою думку є запорукою успіху у вивченні творів українського образотворчого мистецтва.
(слайд 2) У свій педагогічній практиці я надаю перевагу інтерактивному навчанні адже це спосіб пізнання, здійснюваний у формах спільної діяльності тих, хто навчається: всі учасники освітнього процесу взаємодіють один з одним, обмінюються інформацією, спільно вирішують проблеми, моделюють ситуації, оцінюють дії колег і свою власну поведінку, поринають у реальну атмосферу ділового співробітництва з вирішення проблем.
Інтерактивне навчання передбачає впровадження різноманітних форм і методів, що сприяють художньо-творчому розвиткові учнів під час вивчення творів українського образотворчого мистецтва. (слайд3) Метод – це засіб досягнення будь-якої мети, вирішення конкретного завдання; сукупність прийомів або операцій практичного чи теоретичного засвоєння (пізнання) дійсності.
До таких методів можна віднести:
метод мозкового штурму (колективний пошук нетрадиційних шляхів розв’язання проблеми; діти в процесі обговорення самі коригують, аналізують висловлені і
метод проектів (через проектну діяльність, яка передбачає розв’язання однієї або декількох проблем, показати практичне застосування набутих знань);
- метод синектики (створення групи задля пошуку творчих рішень шляхом необмеженого тренування уяви та об’єднання несумісних елементів);
- пошуково-дослідницький метод (залучення учнів до самостійних і безпосередніх спостережень, на основі яких вони встановлюють зв’язки предметів і явищ дійсності, роблять висновки);
- евристичний метод;
-
мультимедіа (забезпечення технічними засобами з анімованою комп’ютерною
графікою, текстом, мовою, високоякісним звуком, нерухомим зображенням та рухомим
Реалізація цих методів на уроках образотворчого мистецтва створює продуктивне, творче середовище.
(слайд 4) Метод проектів – це система навчання, за якою учні набувають знання, уміння і навички у процесі планування і виконання практичних завдань – проектів, які постійно ускладнюються. Під час роботи за методом проектів особливе значення має творче нестереотипне мислення і бачення учнів, їхня активність, самостійність, захопленість. Можна виокремити основні типи художніх проектів: інформаційний, дослідницький, практично-творчий, ігровий. Проекти можуть бути індивідуальними, груповими і колективними. Цікавою і захоплюючою справою є виконання дизайнерських проектів.
(слайд 5) Мозковий штурм – вільне накопичення значної кількості ідей з певної теми. Даний метод доцільний на уроках сприймання мистецтва, коли дитина повинна навчитися висловлювати своє емоційно-ціннісне ставлення до художнього твору, його змісту, розкривати головну думку автора.
Колективна творча робота об’єднує дітей, адже кожен учень виконує частину спільного художньо-творчого завдання. Так, цікавими прикладами втілення такої технології є виконання декоративних розписів великих килимів у народному українському стилі, коли кожен учень створює власний малюнок. Робота в малих групах і парах дозволяє учням набути навичок, які необхідні для творчого спілкування та співпраці. Художньо-творчі ідеї, котрі виробляються в групі, допомагають учасникам бути корисними одне одному.
Ситуативні, сюжетно-рольові, навчальні ігри, ігри-інсценізації – це методи, що збагачують і доповнюють зміст уроку. Вони сприяють створенню ситуацій, коли вчитель має змогу активізувати учнів відповідно до їхніх художніх здібностей і можливостей.
Досить цікавими є також інтегровані уроки. Поєднання різних видів мистецтва на уроках дає цілісне сприйняття художнього образу. Якщо на уроках музики присутні літературні образи, наводяться приклади окремих творів образотворчого мистецтва, проводиться зв’язок з історією, то це допомагає цілісному сприйняттю образу, дає можливість відтворити вигляд, певної історичної епохи у всій її суперечливості.
Також при вивченні творів українського образотворчого мистецтва досить цікавим та результативним є метод вправ. А саме різноманітні творчі завдання. На деяких я зупинюсь трішки детальніше:
До прикладу : Творче завдання «Реставрація картини» «Напіввідкриті жалюзі» «Незавершена картина»
Творче завдання «Живі картини»
Учні об’єднуються в чотири групи. Кожна група отримує репродукцію. Одна – пейзаж, друга – портрет, третя – натюрморт, четверта – анімалістичний (історичний або соціально-побутовий).
Діти, використовуючи репродукції, повинні описати характер художника, з’ясувати особливості його творчості за запитаннями:
• Які кольори і відтінки художник більше всього полюбляє?
• Що для художника було найголовнішим у житті?
• Як він ставився до людей і природи?
• Про що художник мріяв?
• Про що він хотів розповісти людям?
Творче завдання «Розмова з портретом»
• Учні об’єднуються в групи.
• Вчитель пропонує кожній групі розглянути портрет.
• Діти повинні поговорити з фарбами, якими намальований портрет.
• Потім розповісти, що повідомили їм барви тла, одягу, волосся, обличчя, рук про характер, життя, звички людини зображеної на портреті.
Орієнтовні питання для бесіди:
Що саме найголовніше в роботі портретиста?
Якби вам захотілося мати власний портрет, якого художника ви б обрали (якого направлення, якої техніки виконання)?
Які кольори кольору фона і одягу ви б замовили художнику?
Можуть портрети бути веселими чи сумними?
Яку роль відіграє співпраця між моделлю і художником?
